美国《纽约时报》2月16日文章，原题：让学生读完整本书，可以改变他们的生活 在我的教学生涯中，我一直告诉学生，从头到尾完整地阅读一个故事是一种爱的行为。这需要保持冷静心态和接纳其他事物的能力，进入书中角色的人生，还需要长期的练习。
我们不能让阅读成为一种被遗忘的习惯。英语学习不仅仅是阅读，还涉及书面表达和个性化语言的培养。然而，英语学习的基础仍然是文学理解，而这种理解根植于阅读的乐趣。曾几何时，学生们集体沉浸在一本书中，唯一的声音是翻页的沙沙声，仿佛时间都慢了下来。然而，这份宁静如今正遭受越来越多的干扰，以至于静下心来阅读似乎不再那么容易。
美国“国家教育进步评价”公布的测试结果显示，该国的阅读能力正在走下坡路。33%的8年级学生在阅读方面得分“低于基本水平”，这意味着他们无法理解文本的主旨或辨别不同论点的对立。这是该测试过去32年以来最糟糕的成绩。更不妙的是，报告显示，2023年只有14%的学生表示他们几乎每天都在读书，较2012年下降了13%。
美国全国英语教师委员会在2022年宣布，向数字和媒体世界敞开大门，旨在放弃纸面阅读的主导地位，转向通过图像等多媒体形式传递思想。如今，英语课堂正逐渐被零散的“文学能力”取代，而这无异于在削弱英语教育本身的意义。虽然我们仍保留着学校以及课堂制度，墙上仍陈列着书籍，但现在，教师们正在用多媒体教学来代替传统的读书。原本可以将《了不起的盖茨比》从头读到尾的学生，现在变成了先读前3章，然后听一场关于“美国梦”的TED演讲，再读一首克劳德·麦凯的诗。而第4至第8章，他们仅仅通过情节摘要来了解，直到最后才重新翻开书读完最终章。这样的方法让学生只获得了故事的缩略版本。
学校要成为体验纸质书的堡垒。去年秋天，我的学生对于环保主义和动物保护知之甚少，于是我让他们阅读理查德·鲍尔斯的《困惑》，这本书讲述了一个9岁孩子一心拯救濒危物种以及其父亲努力保护他的故事。小说的情感张力让学生们开始讨论父母之爱的力量与局限性。这些思考将成为他们塑造自我认知的一部分。而如果他们只是阅读文章摘要，就无法真正体会其中的情感。（作者维罗妮卡·杰利内克，李江译）