为破解新教师专业瓶颈，提升教育科研素养，西咸新区沣东新城第九小学近期开展小课题研究深度培训，围绕小课题内涵、价值与实施路径，助力新教师从“教书匠”向“研究者”转型 。
解码小课题
把握“轻骑兵”特质 建立科学认知
单主任开篇明确，课题研究是将教育价值问题转化为科学实证的过程。新教师通过培训清晰认知，小课题作为教育科研“轻骑兵”，核心特质鲜明：
小而具体：聚焦教学微问题，研究范围窄、成果小、规模精，避免选题“大而空” ；
活而务实：扎根教学实践，选题立项灵活适配教学需求，研究可重复验证优化；
实而重程：选题务实、过程扎实、成果实用，严格遵循“从实践中来到实践中去” ；
短而见效：周期短、见效快，践行“问题即课题、行动即研究、成长即成果”，打消“科研高深难落地”顾虑 。
明晰价值
解锁四重赋能 坚定研究信心
新教师通过培训，深刻理解小课题研究对个人发展的关键作用，具体体现在四大维度：
现实层面：掌握为职称评定、评优考核提供硬核科研支撑的路径；
专业层面：明确可通过小课题研究，打破“教书匠”固化认知，重塑“研究者”专业身份；
校本层面：学会以小课题为载体，参与校本研修，解决教学真问题，避免研修与教学“两张皮”；
能力层面：知晓能通过研究建立问题意识、掌握科学研究方法，完善知能结构。
拆解路径
掌握全流程操作 筑牢实践根基
针对“不知如何开展研究”的痛点，新教师通过培训系统学到小课题研究全流程要点：
1.研究思路：熟练掌握“发现问题→形成课题→分析思考→制定方案→实施探究→总结提升”闭环逻辑，明确需从教学现场挖掘真问题；
2.研究步骤：清晰掌握三阶段实操方法——准备阶段会选题（自拟题目需突出实践性与创新性）、组队、写立项申请书；实施阶段能写开题报告、做中期调整；总结阶段可系统整理过程资料、完成结题报告；
3.管理流程：了解从申报到终评的规范化管理体系，包括过程性管理需提交的三个报告、两类证书，以及三级评审要求，保障研究合规推进。
展望未来
以科研促教学变革 明确成长方向
本次培训不仅让新教师掌握小课题研究方法，更激发科研热情。大家明确未来将以科研视角审视日常教学，用实证精神破解教学难题，在实现个人专业成长的同时，助力教学质量提升，为学校教育高质量发展注入科研活力。
准备阶段：完成选题（可从课题指南或自拟题目切入，自拟题目需突出实践性与创新性）、组建团队、撰写《立项评审申请书》并获得立项资格；
实施阶段：撰写《开题报告》明确研究思路，中期调整策略并完成中期报告；
总结阶段：整理过程性资料，完成结题报告。
管理流程：规范化保障质量。
单主任还介绍了小课题管理涵盖申报通知发布、立项评审、过程性管理（含三个报告、过程性资料、两个证书）及初评、复评、终评等环节，从国家、省、市、区到校级，从重点课题到一般课题，形成了层级清晰、类别丰富的管理体系。
展望研究未来
以科研之力促教学之变
在单主任的精彩授课中，新教师们不仅明晰了小课题研究的“方法论”，更激发了大家参与教育科研的热情。相信在小课题研究的持续推进中，新教师们将以科研视角审视教学，以实证精神破解难题，实现专业成长与教学质量的双向提升，为学校教育高质量发展注入源源不断的科研活力。（沈明媛）
原标题：沣东九小：以小课题研究为引擎 驱动新教师成长新征 来源：阳光网-阳光报